初次見到暖暖的時候，他還只有12個月，給我最直觀的感覺就是這個孩子非常瘦，由于早產，體質很弱，爸爸媽媽一直堅持給孩子做運動方面的康復。隨著時間的推移，暖暖的模仿能力、認知能力、互動能力等均沒有進展，與同齡孩子相差非常大，爸爸媽媽很著急。
元元，女孩，今年3歲了，到北大醫療腦健康兒童發展中心接受學習與訓練。元元周一到周五的上午，上1節個訓課和3節集體課。她的C-PEP-3評估結果只有1歲的能力，無語言，精細動作和大運動等方面比較弱。
小呆萌(昵稱)，男孩，今年3歲半。主要照顧者是媽媽和姥爺。他的頭部曾做過手術，去北京大學第六醫院做診斷，診斷是孤獨癥傾向。小呆萌在我們中心訓練1年了，他的教學安置是半日制，主要課型是個訓課一節、運動課一節、音樂課一節、認知課或游戲課一節。小呆萌來中心時
2015年12月7日，一個活潑可愛的男孩走進了我的課堂。見到我時他用清脆的聲音介紹了自己：”你好，我叫小真，我今年5歲了，我是個帥氣的小王子，很高興見到你?！钡窃谒榻B自己的時候，他的眼睛左顧右盼，身體動來動去，仿佛身上有千百只蟲子在癢他
當星寶的爸爸媽媽剛得知自己的孩子患有孤獨癥時，多數反應也許是不相信、懷疑被誤診了、不愿接受……其中的辛酸是道不明的，就像古語有言“如人飲水，冷暖自知”。今天為大家帶來的星寶故事，便是一個美國家庭充滿掙扎和痛苦的早期干預之路。
這是我從事特殊教育行業兩年后遇到的一個小男孩兒。他叫小寶，是個五歲的孤獨癥男孩。初見他時，他那一雙水靈靈的大眼睛深深地吸引著我，白白的皮膚宛如洋娃娃般。聽小寶的父母介紹說，小寶能使用3~4個字的句子來表達簡單需求，有很強的認知理解能力，能聽懂簡單的指令，認識一些漢字。
小玉父母第一次接觸孤獨癥，對于這種病癥可以說是一無所知，得知這種結果后瞬間崩潰。經過幾番周折多方打聽，2015年6月15日小玉的媽媽領著小玉來到了中心接受康復訓練，而我就成為了她一對一個訓的老師，這是我特殊教育職業生涯的第一個個訓兒童，所以她對我來說有著一種特殊的意義。
小貝貝是2016年3月8日加入中心這個大家庭中的。這個3歲多的小男孩初次來到這個陌生的環境中并不感到害怕。他對我的出現毫無反應，對爸爸媽媽的離開也無動于衷，只是低著頭，很安靜地撥弄著自己手里的小玩具汽車的輪子不哭也不鬧。肉嘟嘟的小圓臉，一副憨態可掬的模樣，很是惹人喜歡
開始先準備1張白卡片和1張蛋糕的卡片，在杰杰最餓的時候，要求他拿蛋糕卡片去換老師手中的蛋糕，如果沒有反應，輔助老師可以根據情況給予輔助，在輔助下順利完成后給予杰杰吃蛋糕獎勵，后逐漸減少輔助直到2周左右杰杰可獨自完成這個交換。隨后把道具白卡片換做蘋果卡片，訓練杰杰辨識蘋果和蛋糕卡片的能力，注意點同前，2周后杰杰掌握這種能力后再增加到3張卡片，可辨識后再增加到4張卡片，約50天杰杰具有了對4種卡片中的蛋糕或蘋果等常用食品的辨識。
晨晨,男,3歲,可理解和執行日常動詞,對介詞理解差,主動提問較少,喜歡汽車,并喜歡將東西有規律地擺放。北大醫療腦健康兒童發展中心本著專業，負責人的態度，很貼心的為家長科普一些真實案例的解析，家長們可以根據這些真實的案例在家試試看，不過每個自閉癥兒童的情況不太一樣，自閉癥又稱“孤獨癥”有效的針對性的訓練還是要去專業的孤獨癥機構進行評估，希望可以幫到您。
冬冬，男，3歲4個月，偶有主動語言，目光對視少，肢體語言少，獨自玩耍，有生理需求時以拉家長的手的方式表示，喜歡各種小汽車，長時間地把小汽車在地上或桌子上來回滾動。
北大醫療腦健康兒童發展中心認為，教導者可以使用打破常規的方法：這種方法的目的就是打破習慣性的活動程序或日常規律，給孤獨癥兒童一個變化，以引起兒童的好奇和相應的語言，給孤獨癥兒童一個創造語言的機會。
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